“从选题到撰写——学位论文案例剖析”工作坊综述(下)


原标题:“从选题到撰写——学位论文案例剖析”工作坊综述(下)

面对 论文评阅

我小小的眼睛里写满了大大的疑惑

我眼中我的论文

填补了前人研究空白

为学科发展做出了巨大贡献

老师眼中我的论文

垃圾

让我们一起跟随着评阅老师

看看 自己论文的问题出在哪里

在上一期《术读》中,杨老师分享了对于 论文中研究设计的看法,为同学们提供了很多实用的建议。 本期中,杨老师将带着大家以论文评阅人的视角审视这些研究设计,帮助同学们分析面对不同的论文评价,应该如何修改、完善。

“从选题到撰写——学位论文案例剖析”工作坊综述(上)

此外,杨老师还会分享自己的时间管理方法,为同学们提供参考。最后的问答环节,杨老师对研究理论的确定、案例的选取以及研究类型的界定进行了更为细致的探讨。

六、论文评阅

Q9

在评阅老师看来,学位论文存在哪些共性问题?

对于这个问题,杨老师首先介绍了论文评阅的两个阶段,即 开题评阅和答辩评阅,进而给出老师在开题阶段对学生论文负面评价的两种主要原因:

1)与导师交流不足导致文章结构设计过于简单,严谨性不足,架构混乱;

2)个人思考体现得较少,创新性不足。

评阅的第二个阶段是 答辩。杨老师指出在论文答辩阶段老师会提出和开题阶段类似的问题,但此时老师更倾向于了解学生所做的改进工作,以及是否对现有研究的发展有更进一步的认识;相较于以往的讨论,学生自己是否尝试提出了新问题,采用何种研究方法,是“反着说”还是“接着说”,观点表述是否清晰明了。如果这些问题都得到了解决,那么评阅重点就会从论文框架转移到操作层面,而不会继续停留于框架。

Q10

老师评阅论文的流程与重点是什么?

杨老师介绍,一般而言,老师们在评阅学生论文时会按照以下顺序:

1) 参考文献:如果参考文献中缺少近几年的新作,论文评阅老师就会质疑论文的时效性;

2) 文献综述:学生是否提出了自己的研究问题;

3)如果学生在综述部分并未明确研究问题,老师就会 直接关注结论,倘若结论众所周知,那么论文的意义会受到质疑。

因此同学们在撰写论文、大量阅读文献时,要有所甄别,所参考的文献一定要有近几年该领域的高端著作,来证明研究问题在现阶段是确实存在的,也要对自己的结论有一定的推断,不能只是浮于表面。

Q11

面对不同的评阅建议,学生应该如何完善论文呢?

杨老师指出,论文评阅时,老师一般会给出以下五类建议,前三类涉及 文章架构,要求学生对论文布局进行再思考,后两类涉及 具体操作层面,要求学生进一步把控文章的细节,提高论文严谨度。

1) 完善文献综述:学生应该在文献综述部分阐释自身研究和现有研究间的区别,强调论文创新点。

2) 反思理论在翻译研究中应用的局限性:针对这类评价,学生应该在论文中添加选择该理论进行论述的原因,也可以选择在分析中多结合理论,或在研究局限性部分进一步阐述自己的不足。

3) 回应实验设计和数据来源的质疑:现阶段学生可以选择参考已有研究,借用他人的分类标准,同时要注意标明数据来源。

4) 文中案例需进一步具体化:比如在做翻译批评的时候,学生如果断定译者此处的处理是受到当时政治意识形态的影响,那么则需对这一论断进行更进一步的论证,可通过副文本详细介绍时代背景和政治形势,支撑论点。

5) 写作方面的建议:如果建议涉及具体操作层面,则说明论文整体结构无明显问题,学生可在语言表达、概念阐释等问题上多下功夫。

时间管理

Q12

在学位论文的撰写过程中应如何实现时间的有效管理呢?

关于如何在繁忙的论文撰写过程中有效管理时间,杨老师主要采用 目标倒推法,有效分割时间,把握论文撰写节奏。以英文博士毕业论文为例,时间线是一年准备开题(一个月整理归档所有文本素材),一年进行论文写作(每月写完一章节),最后一年进行修订和答辩。

在此过程中 保持自己每日写作的习惯(每天500字),注重平衡学习与生活,坚持体育锻炼,抵制外界诱惑。潜心学术的同时不可闭门造车,应积极把握机会,参与各类学术会议,与他人交流思想,发现自身不足。

讲座最后,杨老师总结道:“研究带来的是思维模式的变化,让我变得更加理性且有逻辑,如日常购物中我会更加关注代表物品性能的各个参数,从而得到真正想要的东西。因此学术其实对我而言更像是一场思维训练,能改变自己看世界的角度。”

其他问答

Q1

贾同学:

老师好,在您的案例分析中,主体部分和理论的选择是在数据分析结束之后进行的,这是否意味着学生要先确定框架,再进行理论选择?不提倡类似于“从xxx视角看xxx译文”的研究,对吗?如果数据分析完成后找不到合适的理论该怎么办呢?

杨老师:

先确定框架,再进行理论选择是为了避免学生走入挑选数据来迎合理论的误区。很多同学撰写论文时,往往先选定一个较为成熟的理论(如翻译中的功能对等理论),整个研究就是在证明这一理论的正确性,那么学生就要思考证明理论正确性的意义在哪里。真正实践中,找不到理论的情况比较罕见,因为研究者可以借鉴一些其他学科的理论。

张同学:

我可以就着这个问题再阐述一下。因为研究肯定是要有一定指向性的,所以我在研究时一般都是理论选择和文本选择同时进行。杨老师也强调,论文中要明确为什么要用这一理论研究这一文本,但同时也要思考为什么这一文本就适合这一理论。理论选择和文本选择并行可以让理论和文本更好地契合,也有助于避免出现有数据而没理论的情况。

Q2

张同学:

老师您之前说不支持我们在研究中有目的地去找案例,但我个人认为这个判断其实并不是广泛适用的。举个例子,如果我想要研究译者风格,那我就要随机而广泛进行文本考察,通过语料库来呈现出全面、完整的结论。但如果我要分析文本中的先锋性因素,就可能需要先用理论对文本中的这类因素进行定位和捕捉,在确保完成全部文本细读的基础上,有意识地进行筛选,把最具代表性和典型性的例子呈现给读者。是否“随机选取”可能更多地取决于研究问题,您同意吗?

杨老师:

对的。之前的表述可能会让人误解,所谓的“不要有选择地去找案例”,主要是针对一些没有通读文本,只是在自己所读的第一章或是前几章找一些文本案例的学生,这样得出的结论是不够严谨的。当然,研究要以问题为导向,如果研究需要特定的文本进行支撑,当然是可以有选择地进行文本案例的分析。

Q3

郑同学:

老师好,我们在论文写作前是否需要预先定义研究的类型,如文学论文、语言学论文等?

杨老师:

要以问题为导向。确定研究问题后,选择不同领域的研究工具就好,不要从一开始就定义研究的类型,这样会造成思维的僵化。

结 语

本次工作坊的举办正值学期末和学位论文开题季,很好地迎合了同学们的实际需求。主讲嘉宾杨祎辰老师结合自身论文撰写经历和老师同学们分享了论文写作心得。

本次工作坊为同学们论文选题的确定、主体部分的撰写以及适用理论的选取提供了新思路,也让同学们掌握了时间管理的新诀窍,相信本次工作坊可以为同学们撰写学术论文、进行科学研究提供帮助。在这里再次感谢杨老师的无私分享,也感谢每一位参与进来的老师和同学。

本学期的《术读》到这里

就告一段落啦

希望本我们的努力

能够为同学们提供了帮助

下学期我们不见不散~

文案 | 贾亦忱 秦一峰 郑赫 刘丛林 张欣

审核 | 黄佳陈 李源

文案策划

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